在学校的各学科中，我们远远忽视了音体美的价值，音体美课的开设不仅不会影响其他学科的成绩，相反还会对其他学科起到提升作用。
就人的一生来讲，音体美的价值比学科的价值更大。学生对音体美的爱好、习惯关系到人的生活品味和精神愉悦。
针对当然学生非常突出的心理安全(抑郁)问题，一名校长说，治疗抑郁的一个好办法是体育活动。
一名体育老师说，热衷体育，不会有抑郁。
体育运动对人身心的锻炼和释放，音乐、美术对人身心的有益滋养，应是大家的共识。
那学校的体育课包括音乐、美术能不能正常开展?能不能多组织一些活动?
答案是否定的。为何会出现这种情况?原因有三：
1.成绩和升学。小学还好，到了中学，因为成绩的压力，学校能正常开音体美课算是不错了，到了毕业年级，不上音体美课成为普遍情况。
音体美老师也乐得清闲。
2.师资缺乏。音体美课其实对师资的要求挺高，除了正常上课，再组织社团活动，可能音体美老师不够用。很多社团活动，需要另外聘请师资。
为何音体美老师不够用，因为教育部门和学校先配备了文化课老师。
3.安全责任。就体育活动来讲，凡是活动，必然有安全风险。有学生猝死的案例，其实难以说明原因，但家长会对学校不依不饶。
因为过度承担责任，学校减少体育活动和课间活动，这是一种较为普遍的情况。
这些原因造成音体美课程和活动缺乏。
音体美当然不是造成学生抑郁的原因，但音体美课程和活动的缺乏加重了学生抑郁情况的发生。
各地教育水平的差距，很大程度是差在音体美课程和活动上。
音体美课程不仅能解决(至少是纾解)学生心理问题，还对防止学生欺凌有很大作用。
音体美课程和活动以及其他社团活动是给予学生日常交流的平台，也是给学生展示的平台。
欺凌是一种畸形的朋辈关系，多了日常交流的平台，欺凌关系就会减少。
欺凌者和被欺凌者有了更多的活动参与，有了展示自己能力的舞台，实施欺凌的欲望和被欺凌的可能就少了。
期望学校能正常上好音体美课，开展更多社团活动，特别是小学和中学的低年级。
想着开好这些综合素质类课程，遇到的问题都能想办法解决。
对于学校自身无法解决的体育运动风险，特别是学生伤亡后家长要求学校承担责任的问题，建议如下：
1.客观认识。家长要求学校承担责任，甚至家长“校闹”情况，问题不在家长，而在于出现矛盾纠纷的处理机制。
2.权衡利弊。考虑体育活动有风险，那没有和减少体育活动，会增加学生抑郁和欺凌风险。如果学生自杀和欺凌，学校还不是一样要承担责任和压力吗?
3.回归育人。社会、政府、家长等各方面给予学校压力大。但作为学校，“立德树人”不是一句空话，作为校长，比常人更懂得教育规律，所以，应该有所作为。
所以，学校和校长、老师考虑到学生全面发展，高度重视音体美和社团活动的价值，开齐相关课程和活动。(END)